20150928
N.02
%鑰節：。4 我那封信是帶著悲傷、痛苦、和眼淚寫的。我不是要叫你們難過，⽽是要讓你們知道，我愛你們有多深。5 如果你們有誰令⼈悲傷，他不但令我悲傷，尤其令你們⼤家都有幾分悲傷。我說有幾分，是因為不願讓那個令⼈悲傷的⼈過於難堪；6
事實上，眾⼈給他的懲罰已經夠他受的了。7 現在你們應該原諒、安慰他，使他不會因為過分難堪⽽崩潰。8 因此，我奉勸你們再度向他表⽰你們對他的愛。9 我前次寫信給你們，就是要看看你們能否經得起考驗，是否每⼀件事都能照著我的吩咐去做。10 你們原諒誰，我也就原諒誰。倘若有甚麼事需要我原諒，我所原諒的是當著基督的⾯，為你們的緣故⽽原諒的，11
免得撒但⽐我們棋⾼⼀著，乘虛⽽⼊，因為我們對牠的詭計知道得很清楚。(林後二4～11，道聲出版「簡明聖經」)
!主題：【有時候就是會發生彼此傷害的憾事】
「愛之深，責之切」；「凡我所疼愛的，我就責備管教他」（啟 3:19）；「你們所忍受的，是上帝管教你們，待你們如同待兒子。焉有兒子不被父親管教的呢？」（來十二7）；「凡管教的事，當時不覺得快樂，反覺得愁苦；後來卻為那經練過的人結出平安的果子，就是義。」（來十二11）
身為人師，我不經常處罰學生，而且大部分的學生在我任教的期間可能都不曾被我責難過。但這並非意味著我所有的學生都不需要被管教。其實，我發覺在教學現場裡，沒有「人之初，性本善」這回事，每一個好學生都是被調教出來的，那是經年累月好教養的結果。
因此，有很少數的學生可能會被我天天叮得滿頭包。有的是父母放任不管，有的是從小養尊處優，有的是長時間任意妄為，目無尊長，欺壓同學，我行我素，無法無天。有責任感的導師必須給予適當的「糾正」。當然，這過程是極其艱難的，比我們所能想像的更辛苦。
例如，小明時常滿嘴髒話，脾氣火爆，只可他侵犯人，不能人得罪他，典型的自我中心人格。擔任導師的要如何「改善」其言行呢？我們必須要認清，改變一個人的外在行為，必須由他的內心想法下手。一個人的信念，會決定一個人的作為。我們更要明白，扭轉一個人的內心思想，是一件長期而且進度緩慢的苦差事。這過程如履薄冰，一個不小心，可能就前功盡棄；稍微進度不對，操之過急，欲速則不達，「甲緊就弄破碗」；沒有先克制好自己的情緒，演變成彼此的對峙，薦拔奴張是屢見不鮮的；若方法不當，還會有公親變事主的反撲，弄得自己一身腥。特別是，當小明絲毫沒有感受到我們的愛時，我們所有的心力極有可能在剎那間都付諸流水。他認為我們愛找碴，對他有偏見，專挑他毛病，動不動就找他麻煩，他恨死我們了。
保羅在「處理」哥林多教會的問題時，的確有「彼此傷害」的現象發生。他的信件似乎對他們責備得太「中肯」，讓一些人因此「悲傷得過於難堪」。相對的，這些教會裡的「頑石」也讓保羅喜樂不起來，扶不起的阿斗確實令人沮喪，朽木讓人枉費力氣，糞土之牆叫人做白工。管教的事，不僅受責的人多半難以承受，施教者更常痛徹心扉。管教的互動之間，兩造彼此傷害的事，有時真的避免不了。
不過，還好在我的教室裡，絕大部分的悲劇都不是結局。有相當大比例學生與老師的互動，猶如夫妻間的「溝通」模式，床頭吵，床尾和。通常一兩天就船過水無痕了，大多數的小男生更是在下課十分鐘之後就把煩惱拋到九霄雲外了。只有極少數的學生（女生較明顯）會記恨老師一輩子，對於這種比較不健康心理狀態的孩子，我們必須用力釋懷，否則我們也容易被拖下水，弄得灰頭土臉，然後憤世嫉俗、怨天尤人、失去熱忱、放棄初衷、思想變態、抑鬱而終。
儘管保羅諸多刻意避免彼此傷害的情事發生，但他並不因此犧牲「管教的職責」。備戰而不畏戰。因為他始終知道，管教只是一段過程，過渡時期的彼此傷害終會過去。重點不在互相之間的不愉快，而在解決衝突時能否拿得出愛。
「因此，我奉勸你們再度向他表⽰你們對他的愛。」(林後二8)愛是人際關係的最佳潤滑劑。在愛裡才有饒恕的契機、才有復和的動力：「現在你們應該原諒、安慰他，使他不會因為過分難堪⽽崩潰。」
我想，我無法保證「愛」一定有效，保羅大概也知道「愛」不是萬靈丹。但，這絕對是一條可行的出路。就看彼此願不願意走。
聽聽這首歌：「想念主愛」。
